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· Reconoce
y sabe las partes del cuerpo.
· Reconoce
el nombre de las partes del cuerpo de los demás.
Se equilibra correctamente en varias bases de sustentación.
funciones por ejemplo (los huesos y el sostén, los pulmones y la
respiración).
ACTIVIDADES.
1.
Presentamos el tema a los niños con una actividad la cual consiste en
compartir una charla sentados sobre almohadones o colchonetas, una vez
que hemos hablado sobre el tema, respiramos profundamente,
percibiendo la entrada y la salida del aire, los movimientos y sensaciones
del cuerpo, ¿qué partes del cuerpo se mueven cuando respiramos? ¿qué
sentís? ¿por qué? ¿quién se encarga de ésto?. Escuchamos la información
ofrecida por el docente y observamos unas láminas
sobre el
cuerpo.
2.
Presentar a la clase el poema “Esponjas de colores”, mientras lo recitan,
recorreran el cuerpo con esponjas de colores. Invitarlos a explorar el
cuerpo con todos los sentidos y a nombrar todas las partes.
“Esponjas de
colores”.
La esponja
amarilla
amarilla como
el sol
recorre todo
mi cuerpo
y se detiene
en mi corazón.
Esta esponja
es verde
como las
plantas del jardín
me acaricia
muy mimosa
mejillas,
frente y nariz.
Me gusta la
esponja azul
azulita como
el cielo
recorre
cuello y espalda
y me moja los
cabellos.La esponja anaranjada
como naranja
jugosa
salpica mis
piernecillas
con agüita
espumosa.
Rosa es ésta
esponja
como una
hermosa flor:
la comparto
con un amigo
y nos hace
cosquillas a los dos.
Ésta esponja
blanca
como la
espuma del jabón
bebio agua
tibiecita
y entre mis
manos se escondió.
Esponjas de
colores
ligeras y
suavecitas
¡venid mañana
de nuevo
a jugar con
mis manitas!
-Tras
finalizar el masaje con las esponjas pediremos a los niños/as que dibujen a
su compañero/a fijándose en los detalles.
3. Jugar con los
sentidos.
-Explorar
sonidos de la esponja con el agua: chorro, gota, otros.
-Preparar
agua espumosa con jabones de diferentes aromas y utilizar el olfato para
identificar
fragancias.
-Experimentar sensaciones táctiles: deslizar, golpear, sentir
cosquillas, etc.
-Pasear las
esponjas por el aula llevándolas en una mano, sobre la cabeza, en un hombro,
entre las
manos o las
rodillas.
-Decorar
las esponjas con nata y luego pasarla por diferentes partes del cuerpo de
ellos o de
muñecos.
-Hacer
caminos con las esponjas y recorrerlos con diferentes partes del cuerpo.
-Montar
figuras humanas uniendo esponjas entre sí, con anillas o encuadernadores.
4. Mi cuerpo es
así.
-Marcar la silueta
de un niño/a en una plancha de polispan, calar la silueta y proponer que
la
rellenen
con masa de pan. Completar con palillos anchos de madera o palitos de helado
las partes
duras y con
tapones de botellas grandes de refrescos, las articulaciones. Leer carteles
con los nombre de las partes y pegarlos donde corresponda. Buscaran
información en el ordenador sobre el cuerpo y sus partes, utilizarán el
que tenemos en clase, se podrán guiar del modelo o imagen que creamos
correcto/a.
5. Jugar con las manos.
-Mostrar tarjetas con imágenes y preguntar: ¿qué dicen y que hacen nuestras
manos?
-La docente
realizará gestos con las manos (acariciar, aplaudir, saludar, mirar,
silencio, detenerse, rascarse, etc.): la clase imitará sus gestos e
intentará adivinar lo que significa.
-Cantar
canciones para jugar con las manos.
-Mojar las
manos en recipientes con témpera y estamparlas en una hoja en blanco. Una vez
seco el
folio,
escribir el número que corresponda a cada dedo.
6. Jugar
con las piernas.
-¿Cómo son?
¿dónde empiezan y dónde terminan? ¿qué partes se mueven y qué partes permiten
el
movimiento?
¿cómo se llama cada una? (pierna, pie, rodilla, tobillo).
-Proponer
acciones y movimientos con las piernas: subir escaleras, montar en bicicleta,
correr,
patinar,
saltar, etc. Reproducir las acciones y movimientos en tarjetones para utilizarlos
en juegos
en grandes
espacios (en gimnasio o patio).
7. Jugar
con la cabeza.
-Reconocer las partes externas de la cara mirándose en un espejo.
-Mover cada una de las partes. Hacer muecas, poner caras de sorpresa,
alegría, tristeza, miedo,
sueño,
enfado, etc.
-Medirse, pesarse y completar una ficha personal con sus datos: nombre, edad,
altura, peso. La ficha
será
completada en el ordenador.
8. El
cuerpo cambia.
-Buscar
imágenes en la web secuenciadas de algún abuelo (bebé, niño, adolescente,
adulto,
anciano).
Observar los cambios en las distintas etapas, descubrir qué partes del cuerpo
cambian y
cuáles no,
utilizamos el ordenador de clase para buscar información.
9. Mi
cuerpo se mueve y se comunica.
-Jugar con
huellas. Traer un cartón de casa de 50cmx50cm aprox. forrado con papel
continuo.
Mojar pies
y manos en recipientes con témperas de colores e impregnar en los cartones
pies y
manos de
manera arbitraria. Utilizar los cartones impresos para jugar en
psicomotricidad atendiendo
a las
consignas, por ejemplo, apoyar un pie y la mano contraria.10. Cuido mi cuerpo
así.
-Conversar:
¿qué es el peligro? ¿a quién le ha ocurrido algo peligroso?. Comentar situaciones
que
hayan
vivido, identificar situaciones peligrosas y la posibilidad de evitarlas.
-Proyectamos un vídeo educativo sobre los peligros alimenticios, de
circulación, todo lo que pueda
dañar el
cuerpo tanto por dentro como por fuera.
-Recorrer
el centro o escuela identificando situaciones u objetos peligrosos.
-¿Quién los
atiende si se caen en el centro?. Obervar los elementos del botiquín, buscar
más
información
en la web sobre éste tema y hablar sobre lo que hemos encontrado, entre
todos
reuniremos
los elementos necesarios para tener un botiquín en clase.
11. La
familia nos ayuda a cuidar nuestro cuerpo.
-Enviar a
las familias por correo electrónico encuestas destinadas para saber
cuáles son los temas que más les preocupan sobre la salud y la calidad
de vida de sus hijos/as, cada niño/a con ayuda del docente se la enviará
a sus padre.
-Coordinar
charlas con especialistas (dietísta, pediatras...etc)
12. Actividad de
cierre. Durante toda la unidad el docente se encargará de recoger
material
fotográfico
de las diferentes actividades realizadas en clase.
-Proyección
fotográfica del itinerario didáctico, con intervenciones de niños/as, y
docentes, para
concienciar
a los alumno/as de la importancia de cuidar y conocer el cuerpo, y para que
siempre
puedan
recordar lo aprendido en ésta unidad.
-Podemos invitar
a las familias para que compartan todo que los niños y niñas han aprendido.
METODOLOGÍA.
Consideramos
metodología a la forma de organizar la acción didáctica, por lo que esta debe
ser
acorde con
el momento evolutivo de los alumnos así como con la forma de trabajar del
docente.
En Infantil
nos basamos en un enfoque plurimetodológico.
a)
Principios metodológicos
•
Metodología basada en la actividad: el niño de Infantil aprende a través de
su manipulación,
exploración, observación y experimentación.
•
Metodología globalizadora: los niños deben establecer conexiones entre los
conocimientos previos y los nuevos. En el caso de nuestra unidad los
conocemos con la lluvia de preguntas realizadas en la primera actividad.
•
Metodología lúdica: el juego es la principal fuente de desarrollo del niño,
por lo que debemos
tenerlo en
consideración.
•
Metodología abierta al entorno, permitiendo el contacto con las familias. En
la unidad que nos
ocupa nos
recibe un papá que es médico. Los agrupamientos de los alumnos serán
flexibles
atendiendo
a las características de la actividad que se vaya a desarrollar. Tenemos
actividades en
pequeños
grupos (a lo largo de los rincones), en gran grupo (en la asamblea para
detectar
conocimientos previos, en la realización de murales) e individuales
(elaboración de trabajos
gráficos).
Se atenderá a cada discente atendiendo a sus características personales. Se
pretende que
los
aprendizajes sean funcionales, es decir, que los trasladen a la vida real.
b) Espacio
y tiempo
A lo largo
de la unidad se van a utilizar diferentes espacios: como rincón de letras,
rincón de
números,
rincón de juego simbólico, rincón de plástica, rincón de experimentación y
observación.
Con
respecto al tiempo: ha de ser lo más flexible posible con el fin de que se
pueda adaptar a los
ritmos de
cada niño. La unidad se trabajará no solo en los momentos de asamblea sino
también en el
juego por
rincones.
c) Recursos
• Recursos
didácticos: canciones, cuento, poesía.
• Recursos
humanos: familia, alumnado, maestro, compañeros, algún dietista...
• Recursos
materiales: ordenador, pinturas, palitos de madera, esponjas...etc.
• Recursos
espaciales: aula, sala de psicomotricidad, todo el centro.
d) Atención
a la diversidad
Nos vamos
a encontrar con diversidad de alumnos en cuanto a su aprendizaje,
motivación,
necesidades… por lo que nosotros, como especialistas, tendremos que
poner atención a estas diferencias no ciñéndonos únicamente en una única
estrategia didáctica con el fin de que los discentes
puedan alcanzar los objetivos propuestos.
El trabajo
por rincones es una buena forma de atender a la diversidad de alumnos por
diferentes
causas:
• Se
personaliza la educación.
• El alumno
es libre de elegir el rincón al que quiera acudir.
• Nos
permite la observación directa y sistemática.
• Se
fomenta la socialización.
A pesar de
trabajar por rincones también contaremos con actividades de refuerzo y ampliación,
para
atender
así los diferentes ritmos de aprendizaje.
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